地震中的父与子教学反思（地震中的父与子的教案第二课时）

本文目录一览：

• 1、地震中的父与子教学反思有什么疑问
• 2、阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略
• 3、地震来了教学反思7篇
• 4、慈母情深教学反思
• 5、小学五年级上册语文(人教版)第18课的阅读链接纸船---寄母亲

地震中的父与子教学反思有什么疑问

《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。

地震来了教学反思篇1 ？地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

语文《慈母情深》教学反思1 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

1、要精心选择训练材料，并合理设计训练计划，要遵循先易后难、先主后次的训练原则，有计划、有步骤的由课内向课外延伸，达到知识的迁移，从而提升古诗词的阅读能力。

2、★运用迁移教学★ 学生对诗歌的鉴赏和理解都是停留在接受的层面，迁移教学则是让学生化被动为主动，把自己的理解化为主动的创造，更能够实现对诗词营养的“二次消化”。学习诗歌之后，教师可以设计一个练笔环节。案例分析：《牧童》这首古诗意趣盎然，为学生提供了生动的改写素材。

3、古诗文阅读教学有哪些问题和对策 这就告诉我们，古诗词的教学和文言文的教学，它们的目标、手段、方法的区别是比较大的。 特别是古诗词，西方有一句名言说，“诗歌是不可以翻译的”；而文言文的教学，大量的时间要花在扫除文字障碍，就是阅读、翻译、理解上。这两者各有各的特点。

地震来了教学反思7篇

地震来了教学反思篇1 ？地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

教学反思： 只有通过各种感官，才能让孩子深刻理解地震常识，懂得自救。 在这节课中，通过观看视频和图片，极大地调动了幼儿的体验、讨论和练习，幼儿可以积极参与，获得真实的体验。急救包的小游戏也让孩子知道了生活中急救物品要提前准备，收到了很好的效果。

地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成的震动，期间会产生地震波的一种自然现象。地球上板块与板块之间相互挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，是引起地震的主要原因。活动目标：让幼儿知道地震中的自救方法：就近躲避。在情景演练中，幼儿将自救知识转化为自我保护能力。

设计安全教育课程，以丰富地震知识，提高防震意识与幼儿应对危险能力。通过演练，让幼儿懂得地震来时正确的避震、疏散方法，培养幼儿掌握正确的逃生要领，从容应对地震灾害。教学重点、难点 教学重点：让幼儿懂得正确的避震、疏散方法。教学难点：培养幼儿从容应对地震灾害的冷静心态和逃生要领。

根据中班孩子的好奇特点，在第一环节，我采用直观教学法，让孩子带着问题去看，去听，然后进行讨论。谈观看地震的感受。接下来是在地震来临时自己如何自救的环节，我鼓励孩子自己大胆想办法，表达自己的看法。

慈母情深教学反思

《慈母情深》教学反思1 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。 上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。

语文《慈母情深》教学反思1 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

慈母情深课文教学反思1 我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：谢谢！我与何老师，同一年级，隔壁班。

慈母情深课文教学反思 篇1 我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：谢谢！ 我与何老师，同一年级，隔壁班。

”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

小学五年级上册语文(人教版)第18课的阅读链接纸船---寄母亲

⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里 抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱 D（应划为：“从舟上/抛下/在海里。

叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征什么？（1）叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着诗人通过小纸船寄托了对母亲爱和思念。（2）小纸船就代表了她自己，载着爱和思念，飘向母亲那儿。也表达了作者爱祖国、爱家乡、爱亲人的一片深情。

诗人为什么要折纸船？ “纸船”在诗中有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 最后一节是全诗最精彩的地方，你是如何理解的？因为思念祖国（或故乡或母亲），在冰心时代应该是祖国或故乡，一定又有了政治含义。“纸船”在诗中应该理解为对“母亲”的思念而做出的各种努力吧。

纸 船——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。 作业 感情朗读。 背诵《游子吟》： 孟郊：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。